“如果給你一次重返童年的機會，你願意嗎？”
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是的，重返童年。我相信在現在這個時代，成年人都會有那麼一刻想要回到童年。
為什麼？
因為在那個年代，網絡沒有那麼發達，沒有那麼多的電子產品，沒有數不盡的網絡遊戲。
有的是在山中與夥伴玩耍，鬥著蛐蛐，聽著蟬鳴的夏日盛宴；有的是雨後清明，踩著水，濺起水花的春日清爽；有的是爬上樹，摘著果實，吃在嘴裡的秋日甘甜。
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隨著社會科技的發展，我們的孩子被鋼筋水泥、高樓大廈罩住瞭雙眼，蒙住瞭心靈。他們的童年與父母不同。每天上完課，就是上各種興趣班，偶爾的休息放松就是玩網絡遊戲，出去玩就是各種人工建成的主題樂園。
在這個時代，父母與孩子相同的是失去瞭對自然的感知能力，他們不再是開門可見山，開窗可見雲。低頭見泥土，抬頭賞星月。唯一不同的是，現在的孩子失去自然感知能力要比父母早得多。
在城市中，不管是父母還是孩子都完全與大自然割裂瞭，在心理學上來說這種現象是”自然缺失癥“的表現。
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研究數據表明，在一年內，孩子面對電子屏幕的時間增長瞭10倍。長時間使用電子產品，讓孩子失去瞭很多生命體驗——很少出去玩、很少約會、睡眠不足、心理狀態脆弱、無法理解自然事物……
如果孩子真的患上“自然缺失癥”（這並非一種醫學病癥，而是一種社會現象），缺失的一定不是自然，而是與自然發生互動的過程。我們應該和孩子一起，補補這門“戶外自然課”。
那麼自然教育作為孩子基礎教育的補充，很多傢長會提出疑問，”自然教育不就是走進自然，看見綠色嗎？“”自然教育到底有什麼用？“
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不，真正的自然教育應該是學術與戶外的平衡。受過這種教育的孩子在自信心、註意力、創意性、學習積極性、交流能力、行為習慣、邏輯思維、主動思考及身體素質方面更為突出。對鍛煉他們的平衡能力、靈巧度、身體協調性、五感靈敏度和深度感知能力非常有用。
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當全世界都在探討自然教育應該是怎麼樣的時候，與其道聽途說，不如親眼所見。讓我們一起透過罕步教育自然課程的視角，看看孩子是如何與自然互動的吧
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從火星到火苗
在罕步教育自然生存營中，孩子必須學會的第一課就是野外生火。
火是生命的延續，在戶外一束溫暖的火光，是野外生存中最令人向往的。或可以烹飪食物、保暖、嚇跑野獸………
生火的過程中，孩子通過動手去體驗、感受，為什麼火星可以變成火苗，什麼樣的生火材質才更容易點燃。
在這其中去感受火起源的奧妙，去想象沒有火的世界是什麼樣的。
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大自然中的傢園
樹枝、樹葉、繩子，一些看似無關聯的事物，卻能在戶外帶給孩子安全感。自然中常見的樹枝引發瞭一群孩子的好奇。“這些真的可以搭一個房子嗎 ？”“那晚上可以睡在這裡嗎，我想躺著看看天上有沒有星星”。
簡單的樹枝對孩子的吸引力是那麼大，這些樹枝在他們的手中重新擁有瞭生命力。孩子腦海中的一萬種可能正在自己的手中慢慢實現。
透過樹枝看到滿天星辰，孩子註視著星辰，想象著地球之外，還有什麼樣的星球。
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會搬傢的螞蟻
自然裡無數的生命在悄然綻放，清晨的露珠、散發香味的花、樹上的蟬、泥土裡的昆蟲。甚至是路過的一群小螞蟻，都可以吸引孩子的註意力。
“這是什麼，和我傢那邊的螞蟻好像有點不一樣，黑一點，大一點？”“它們在幹嘛，它們身上好像有白色的東西？““咦？它們在排隊去哪裡，在搬傢嗎？螞蟻也會搬傢嗎？”
在自然的規律中，敬畏生命，感悟書裡“生當螻蟻亦有鴻鵠之志”的詩句。學會觀察，打開心靈。學會與自然萬物和諧相處，學會主動思考。
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植物中的童話世界
任何一個事物都可以是一副畫，表達出不同的情感。而大自然是富有情感豐富的世界，任何植物都隱藏著一副畫等待著別人發現。
植物拓印，尋找自然中的植物，在自然中作畫。這引起孩子極大的好奇心和興趣。
“樹葉不是一樣的嗎，咦？好像它們的紋路不一樣？”“我發現樹葉的顏色不一樣。”“這個花我見過，但是不是藍色的。”
植物的紋路與色彩提高孩子的藝術感，在不同顏色，不同紋路中，不斷發散思維。學會不同角度欣賞事物，在樹葉裡欣賞枝頭的妃色，在樹幹裡尋找時光的秘密。
中國著名兒童教育傢、心理學傢陳鶴琴說過：“大自然、大社會都是我們的活教材。”
真正的自然教育應該是由孩子自己去主導的，他們在探索自然的過程中，去欣賞、去聯想、去思考，用自己的方式方法走進自然。
在罕步教育自然生存營中，你或許會看到一群可愛的小娃娃，蹲在路邊看一群螞蟻搬傢；
會看到他們興奮地走在泥濘的小路上，去探索神秘的山林；
他們一起攀樹，收集一天的食材，一起商議要攀到哪一段，拿到什麼樣的食材，均衡搭配營養價值。
真正的世界不在書本上，而是在門外。於孩子而言，當他們踏入自然，他們的天性開始釋放，他們的力量開始變強大。在這裡一望無際的草原、星羅棋佈的湖泊….這一切的奧秘都等著孩子去發掘。
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