課程結構和課程內容

課程結構和課程內容這兩塊的文字相對不是很多，筆者就將它們放到一個節選裡，進行一下簡單的描述。

一、課程結構

筆者認為的課程結構由三個方面的意思：

第一、課程標準、課程內容、課程活動方式和評價方式組成的課程體系之實際部分，這四個部分與課程結構一起成為一個有機的整體，互相之間有關聯，有各自的表現形式，也互相影響，是課程結構主要研究的內容。

第二、課程結構更加關註的是課程標準與課程內容、教學方式和評價方式的一體化形態，尤其是我國現行學校教學實踐中存在的問題，課程標準明顯的先進於課程內容和教學方式、評價方式，基於這種情況，我的實驗學校在教學實踐中，將會關註課程結構的動態變化，根據教學的實際調整內容和工具的關系，調整教學策略，堅持的原則是不放松追求課程標準的實現，動態調整整體的課程結構。

第三、在保證實現課程標準目標的前提下，知識、素質和能力，實踐和理論，各學科之間以及課時結構，均運用系統科學的方法，實現柔性調整，做到符合學生成長需要，實現科學均衡與整體性合理搭配，在此原則下調動安排教學資源，在夠用的前提下，最大程度的發揮資源的利用率，保障新的課程體系能夠順利實施。

實驗學校在新的課程體系實施初級階段，將充分考慮到國內現行體制的特殊性，存在訓練與提高學生的應考能力的需求，當然，考試測驗是教學實踐中實行常規評價手段，是必不可少的。課時結構中，會比較多的安排實踐類型的項目化教學課時，同時也會安排一定的直接面授課時和復習課時，優勢是直接面授課和復習課的時候也能用現代化教學手段，實現提高效率的目的。在小學階段、初中階段和高中階段，實踐類項目的課時計劃，會分別達到65%、55%和40%以上。還將計劃安排體育、美育等項目的課時，以及比較多的校內活動項目時間。

實驗學校因課程結構需要較多的專用教學場地、體育運動場地，在教學中需要教具和大量的器材，包括運動器材等等。

二、課程內容

實驗學校按照校本標準的要求部署課程內容，大力開發教學內容和學習內容，包括在國傢課程標準基礎上提高的部分以及增加的科目和訓練所需要的教學內容和學習內容。課程內容主要以現行課本為藍本，根據課程標準目標和教學活動的實際需要，組織教學活動的素材，組織學生輔助材料、閱讀用的材料和各種項目開展所需要的資料。教學內容將由學校和教師依據教學活動的需要，負責將有關的素材、資料用采購或租用等方法組織到位，學校提供圖書借閱以幫助學生閱讀，不能完全滿足的部分由學生按自己的需要組織閱讀資料，在教師的指導下，教學內容還有一部分會直接查閱和調用互聯網上的內容，使得教學內容豐富而系統，以滿足學生成長學習的需要。

auvalley：4.0學校–第四章 現代化學校模型

4.0學校 教學的核心–新課程體系綱要