做老師，是我的選擇。現在回想起來，那更多的是來自於我對這份職業的憧憬。高中時，我有幸遇到瞭很多優秀的老師，他們幽默機智，嚴格又不失和藹，給我留下瞭非常美好的印象。
許多年過去瞭，作為一名老師，我帶過一屆又一屆的孩子，好像有不少感悟，可仔細想想，這其實是老師們共同的感悟，不過我以自己的親身經歷再說一遍罷瞭。
老師這份職業，說到底是為瞭養傢糊口，但它又遠不止是一份生計這麼簡單。從古至今，老師，一直被賦予著崇高的意義。用我自己的話來說，這是一份良心活。做一名老師不容易，做一名好老師更難。所幸，我身邊的同事和千千萬萬的老師們教會瞭我該如何做一名合格的老師，那就是“學為人師，行為世范”。
“師者，所以傳道授業解惑也。”身為一名教師，站在三尺講臺上，具備紮實的專業功底是基本前提，但如何讓孩子們學得懂，學得明白，轉化為自己的知識，進而靈活運用才是專業要求。化學，作為一門理科學科，自然少不瞭概念、公式和理論，但一個個碼在紙上的鉛字，小朋友看到，往往會說：“化學為什麼要背那麼多東西，好煩啊。” 對於被高度精煉的文字，如果不理解，確實枯燥無味。
那麼，如何讓他們理解這些呢？我個人的經驗是尋找與之相關的生活現象，讓孩子們結合熟悉的事物深入體會和理解。比如，在講水的沸點（boiling point）時，很多小朋友的理解比較片面，認為是100ºC就是水的沸點。至於為什麼是100ºC，有沒有可能不到100ºC沸騰都不清楚。
首先，我會尋找幾個孩子們熟悉的生活場景進行提問：1. 冬天（比如-10ºC）時，濕衣服也能晾幹（水從液態轉變為氣態），此時溫度是不是水的boiling point？為什麼不是boiling point？2. 此時外界大氣壓是多少？3. -10ºC時，濕衣服產生的水蒸氣壓力有沒有達到一個大氣壓？（註意考慮大氣裡存在哪些氣體）4. 你們註意過燒水的容器基本是封閉的嗎？5. 當水燒開時，這個相對封閉的容器裡的氣體主要是什麼？產生的壓力是多少？和外界大氣壓有什麼關系？經過這一系列的問題與思考，孩子們對boiling point的概念建立瞭基本的認識：所謂的boiling point就是液體產生的蒸汽壓等於外界大氣壓時的溫度。冬天晾衣服，因為水的蒸汽壓遠遠達不到外界大氣壓，所以不是boiling，這個過程是evaporation。
接下來，再引入兩個生活中常見的例子讓孩子們思考：
- 為什麼在高山上煮東西，食物不容易被燒熟？
- 為什麼用高壓鍋會更快煮熟食物？
孩子們思考透徹後，對boiling point這個概念又有瞭進一步的認識與理解，也初步學會瞭如何解釋現實中的問題。化學是一門實踐的科學，書上的內容必定是從實踐（生活）中得來的，是形形色色現象的總結與高度精煉。在教學中，如果隻是機械地讀課本，抄板書，背結論，這種毫無根基，割裂破碎，既不知道這個知識從哪裡來，也不知道這個知識到哪裡去，搞不清楚來龍去脈和邏輯關系的教學方式，效果可想而知。通過貼近生活的實例，帶領孩子們像科學傢一樣觀察現象，分析問題，找到關鍵，思考總結規律，知識的掌握也不再是難事。同時，孩子們也會重新審視自己的學習能力，增強學習的自信心和求知欲。
“行為世范”，這是非常高的要求，作為一個老師，他/她的方方面面，時時刻刻，都應該光明正大，成為模范。我很慚愧自己離這個標準還差得很遠很遠。但是在孩子們面前，我會提醒自己，註意言行，以積極陽光的態度和行為去影響孩子們。有時候，教室裡的衛生不是很好，我就會在上課前先打掃出一個幹凈整潔的教室。孩子們做事不能堅持，我就認真做好自己的工作，並持之以恒。遇到困難，不退縮放棄，積極尋找解決的方法；遇到挫折，不怨天尤人，反思失利的原因。孩子們耳濡目染，自然會在潛移默化中認識到什麼是正確的行為。
當然，教育這件事也是要講究方式方法的。 剛當老師時，我固執地認為老師是權威的象征，孩子們則是被教育的對象。孩子們犯瞭錯，我抓住不放，不停地批評指責，生怕他們不知道自己行為所帶來的後果。很快我就吃瞭虧，他們覺得我是一個不近人情，冷冰冰的怪物。見瞭我都躲著，更別提和我講心裡話。於是，我開始慢慢地意識到問題所在，孩子們固然會犯各種各樣的錯誤，但這就是成長，他們需要被尊重和理解，需要正確的指導。幫助他們克服各種挫折和失敗，從中吸取教訓，讓自己變得更加強大，成為具有獨立人格的人，這才是一個老師該做的事情，這也是教育的意義所在。在後來的工作中，我努力讓自己成為一個有溫度和情懷的老師，用愛與包容和他們相處，慢慢地和孩子們的距離也拉近瞭，體會到作為一名老師的幸福和滿足。
在多年的教學生涯中，說到最讓我感動的事，估計孩子們也沒註意過，就是他們會開玩笑地喊我“人民教師”。雖然是玩笑，但我知道這也是對我工作的肯定，我得更加努力，對得起他們給予我的這個稱謂。
作者：閆欣 Carrie Yan （寶山校區，化學教師）
