教師招聘面試優秀案例展示：《月光曲》教學設計

一 教學目標：

1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

2、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文第九自然段。

4、 分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

二、 教學重難點

教學重點

使學生瞭解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

教學難點

分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

三、教學過程：

（一）音樂導入，創設情境 。

師：同學們，你們喜歡聽音樂嗎？

生：喜歡。

師：今天，老師給你們帶來瞭一首好聽的音樂，大傢要認真聽，聽完後說一說自己的感受。 （播放樂曲《月光曲》）

(生聽音樂，說感受)

師：同學們，聽過這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是徳國著名作曲傢貝多芬即興創作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂傢，被世人尊稱為“樂聖”。關於這首曲子還流傳著一個動人的傳說呢。現在，就讓我們一起走進《月光曲》來瞭解一下吧！

請同學們打開課本，用你自己最喜歡的方式來讀一讀這個美麗的傳說。讀的時侯要註意讀準字音，讀通句子，並想一想：《月光曲》寫的是什麼事。

(二)合作交流

1、認讀詞語

諳寫 幽靜 蠟燭 失明 純熟 陌生 清幽 琴鍵 陶醉 飛奔 記錄 菜茵河 宴時間 微波粼粼

2、課文主要寫瞭一件什麼事呢？誰來說 。(指名生說)

(三)品讀體驗

1、我們知道美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，還要靠高尚而真摯的情感，那麼是怎樣的情境使貝多芬創作出這樣一首名曲的呢？請同學們自由默讀第2—8自然段，想一想，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到瞭什麼？在文中畫出相關的語句。

2、生讀課文，指名生回答。

（1）貝多芬就是在這樣寧靜而舒適的環境裡散步，這樣的環境用課文中的一個詞形容“幽靜”。讀“幽靜你體會到瞭什麼？

引導學生在情境體驗中理解“幽靜”這一詞語的意思，體會作為一個音樂大師，身處這樣的意境中，很容易觸動創作的思緒。

（2）“斷斷續續”是什麼意思？這琴聲為什麼會引起貝多芬的特別註意？在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎麼想？(生說)

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到瞭什麼？

一個姑娘說：“這首曲子真難彈啊！我隻聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男子說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴瞭，等我多做幾雙皮鞋，多掙點錢，一定給你買一張票。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷瞭。我會彈好這首曲子的。”

師：貝多芬從兄妹倆的談話中聽出瞭什麼呢？

生：他聽出姑娘很想聽他的音樂會。

師：你再讀一遍，讀出她的心願。

生讀

師：接著貝多芬聽出——

生：姑娘對音樂的渴望。

生：姑娘很想去聽他的音樂會。

女生齊讀。

師：再來聽哥哥的話。

生練習讀

師：哥哥說——

生：那張入場券太貴瞭。

師：說這句話的時候哥哥是什麼心情？你能不能用一個詞語來形容？

生：無奈、愧疚、難過、痛苦。

師：用無奈的語氣來讀一讀哥哥的話。

師：無法實現妹妹的心願，哥哥的心情是那樣的復雜，所以哥哥……(引讀)再出示

聽完哥哥的話後，姑娘趕緊說？

師：是啊，我們再來讀讀姑娘的話，讀她對哥哥的安慰，你最想圈出哪個詞？

我想圈出“隨便說說”，她不想讓哥哥感到很為難。

師：這樣的話是隨便說說嗎？我們來看看前面妹妹怎麼說？而此刻，妹妹卻說，“我不過是隨便說說罷瞭”。

從兄妹的談話中貝多芬聽出瞭他們對音樂的渴望，卻因為買不起門票，面對自己的夢想隻能望而卻步。他聽到瞭哥哥的無奈，也聽出瞭妹妹的善解人意。

來咱們再來分角色朗讀這段話，再來體會他們的心情！

生讀。

師：貝多芬從這段話中聽出瞭什麼？你能用簡要的語言說說嗎？

生：心有餘而力不足。

師：貝多芬還感受到哥哥很想滿足妹妹的願望!感受到兄妹倆的互相理解!還感受到兄妹倆是那樣的熱愛音樂!

【這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。】

師：貝多芬覺得他應該走進去！那是因為他感受到兄妹倆是那樣的熱愛音樂；他覺得他應該該走進去，那是因為他覺得他應該完成兄妹倆的心願；他覺得他應該走進去，他覺得他應該為窮人彈奏一曲，姑娘是那樣的貧窮，但是對自己的音樂是那樣的熱愛!他覺得自己必須走進去！所以書上有這樣一段對話：“貝多芬聽到這裡，就……”

貝多芬進瞭屋，看到的是什麼情景？面對著眼前的情景，再回想他剛才聽到的對話，同學們，請你們想想，貝多芬為什麼要給姑娘彈奏樂曲呢？曲終瞭，盲姑娘有什麼反應？（生回答）

（彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧？)

師：為什麼盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

盲姑娘不僅熟悉貝多芬音樂的旋律，而且能聽說貝多芬音樂的感情。

第一個“您”表示猜測。第二個“您”表示肯定。

同學們，盲姑娘的話雖然很短，但是它再一次打動瞭貝多芬的心，貝多芬此時內心的感受是什麼樣的？

(板書：激動)

師：是的，此時無聲勝有聲，因為音樂已經打通瞭兩個人的心，這叫什麼？

生：知音。

師：在這窮鄉僻壤的地方競然找到一個盲人知音貝多此時的心裡能不激動嗎？他要用音樂來表達自己內心情不自禁流露的情感……

所以，他問盲姑娘？生齊答：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

此時此刻，一陣風把蠟燭吹滅瞭，吹起瞭茅屋裡破舊的窗簾和那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進茅屋裡，你們看到瞭什麼？能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎？

生：我看到瞭那清幽的月光照進茅屋裡來，茅屋裡的一切妤像披上瞭銀紗，是那麼美麗。這時，貝多芬不由彈起瞭琴鍵，窮兄妺倆聽得是那樣認真。

(我們來看看文中是怎樣寫的)

師：在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，同學們聽到瞭什麼？進行個性化的描述。

皮鞋匠、盲姑娘聽到瞭什麼？請同學們再次隨著音樂讀一讀9、10自然段。用不同的符號畫出文中相關的句子。(《月光曲》響起)

a)抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大海…..一個連一個朝著岸邊湧過來…”為什麼皮鞋匠會看到這樣的景象呢？

“她仿佛也看到瞭，看到瞭她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶湧的大海。”盲姞娘“仿佛也看到瞭”月光照耀下大海的變化，這說明瞭什麼？

這月光照耀下的波濤洶湧的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶湧，真的是剛才發生的事實嗎？哪些句子所寫的內容是聯想？哪些是寫實？請分別用“____”和“﹏﹏”勾出來。

b)師：同學們，兄妹聽到的音樂有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節奏來朗讀呢？

生：聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最後又快又強。

請大傢自由讀這幾句話，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能是怎樣的？(出示選擇題)

根據自己的理解，《月光曲》的曲調是（ ），請選出合理的答案，並說出理由。

A：舒緩一一明快一一激昂

B：明快一一激昂—一舒緩

C：舒緩一一激昂一一明快

抽生選擇

生：我選擇A。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應該是舒緩的；接著，月亮升高穿過微雲，微雲在月光的照耀下飄動著，音樂應該是明快的；最後，風起浪湧，月光下的海面上刮起瞭大風，卷起瞭巨浪，音樂應該是高昂激越的。

對他說的就是這幾幅畫面：

第一幅：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿瞭銀光。音樂是：清幽、舒緩的。

第二幅：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。音樂加強，出現瞭波折。

第三幅：忽然，海面上刮起瞭大風，卷起瞭巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊湧過來……

音樂高昂激越、氣勢兇猛，節奏越來越快。

下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調同大傢的理解是否一樣。(放音樂)把眼晴睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這麼美的樂曲，你們能不能朗讀把這段曲調表現出來呢？

試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。

四、鞏固延伸

同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產生的聯想也不一樣。老師相信你們聽瞭《月光曲》後產生的聯想也不一樣。現在讓我們閉上眼晴用心再聆聽一遍這段優美的樂曲，並將你自己的聯想寫下來。(放樂曲)

五、板書設計

月光曲

水天相接 清幽、舒緩

越升越高 明快波折

氣勢兇猛 高昂激越